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Étudier les émotions et les sentiments des élèves et des enseignants d’un point de vue didactique suppose soit de les considérer comme configurés par des caractéristiques d’une discipline scolaire – est-il possible de spécifier des colères ou des peurs par des situations ou des contenus disciplinaires ? – soit de les envisager comme des occurrences particulières de concepts didactiques – leviers d’apprentissages, éléments du milieu pour apprendre par exemple. Nous explorons cette approche au travers d’exemples divers, en espérant ainsi rendre compte de son intérêt.

Studying the emotions and feelings of pupils and teachers from a didactic point of view presupposes either considering them as configured by characteristics of a school subject – can we specify anger or fears by disciplinary situations or content? – or to conceive of them as particular occurrences of didactic concepts – learning levers, elements of the environment for learning, for example. We explore this approach through various examples, hoping in this way to summarize its interest.

Estudiar las emociones y los sentimientos de los alumnos y de los profesores desde un punto de vista didáctico supone : o bien que sean considerados como configurados por las características de una disciplina escolar – ¿se puede especificar furias o miedos según situaciones o contenidos disciplinarios ? – o bien, considerarlos como ocurrencias particulares de conceptos didácticos – impulsores de aprendizajes, elementos del entorno para aprender, por ejemplo. Exploramos esta perspectiva a través de diversos ejemplos, esperando dar cuenta su interés.