000			03202cam a2200337 4500500
005			20250125011303.0
041			_afre
042			_adc
100	1	0	_aBörjesson, Mikael _eauthor
700	1	0	_a Broady, Donald _eauthor
245	0	0	_aEstrategias de élite en un sistema unificado de educación superior. El caso de Suecia
260			_c2016.
500			_a65
520			_aLa ausencia de universidades de excelencia elitista distingue a Suecia de casi todos los demás países. En la enseñanza superior, apenas hay instituciones que destaquen sobre las demás por reclutar a estudiantes procedentes de entornos sociales excepcionalmente altos o con brillantes informes académicos. No se cobran tasas de matrícula en ningún nivel del sistema educativo, y se conceden becas y préstamos a todos los estudiantes suecos, lo que crearía una línea divisoria basada en la economía. Dado que prácticamente todas las instituciones de enseñanza superior son públicas, la oposición entre privadas y públicas es irrelevante. Además, en los niveles inferiores del sistema sueco hay muy pocas escuelas o canales institucionales en los que se pueda percibir fácilmente la preeminencia de los hijos de las élites actuales o que se dediquen a la selección y formación de las futuras élites. Así, para entender el papel que representa la educación en la reproducción y producción de las élites suecas, no es posible diferenciar un sector específico de las instituciones de élite. Por el contrario, hay que tener en cuenta todo el sistema. Este artículo propone analizar la educación de élite como un subespacio del espacio de la educación superior sueca en su conjunto, que se caracteriza por una distribución desigual de diferentes tipos de capital. Esta perspectiva tiene en cuenta la distinción entre élites y miembros de la clase social alta, y también las distinciones entre los distintos tipos de capital –heredado y adquirido–, ya sea económico, social, cultural o educativo. Consideramos que la distribución de este capital entre hombres y mujeres es central, ya que las mujeres tienden a superar cada vez más a los hombres. También cabe destacar que en un país periférico como Suecia la inversión educativa en recursos transnacionales tiene una importancia crucial y creciente tanto para los estudiantes como para las instituciones. Una de las principales conclusiones es que el sistema educativo sueco está en proceso de diferenciación y, por tanto, ya no es tan singular en relación con el resto del mundo.
690			_aCampo de poder
690			_aAnálisis de correspondencia
690			_aEducación superior
690			_aÉlites
690			_aEnseñanza de élite
690			_aClases sociales
690			_aÁrea social
690			_aElites
690			_aElite Education
690			_aSocial Space
690			_aCorrespondence Analysis
690			_aHigher Education
690			_aSocial Classes
690			_aField of Power
786	0		_nL'Année sociologique | 66 | 1 | 2016-01-01 | p. 115-146 | 0066-2399
856	4	1	_uhttps://shs.cairn.info/revista-l-annee-sociologique-2016-1-page-115?lang=es&redirect-ssocas=7080
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