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Les auteurs de cette contribution partent du principe que si la science elle-même tâtonne, subit des crises, s’interroge sur ses modes de fonctionnement, la pédagogie gagne à prendre pour objet la construction des connaissances, y compris lorsqu’elle s’intéresse aux élèves les plus en difficulté. Deux exemples de travail en petit groupe utilisant la démarche expérimentale sont analysés : on y détaille temps d’élaboration, de mémorisation, d’intégration ; retours en arrière, éclaircissements produits, transformation des représentations…

The authors of this contribution start with the principle that if science itself fumbles, undergoes crises, ask questions about its own methods of functioning, then pedagogy would benefit from examining the construction of its own knowledge, including in connection with pupils in the greatest difficulty. Two examples of work in a small group using the experimental approach are analyzed. The following elements are specified: preparation time, memorization time, integration time, returns backward, clarifications achieved, changes in representations.