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Depuis la réforme de 2009 de la formation en soins infirmiers l’usage du portfolio doit faciliter le suivi de l’acquisition des compétences professionnelles des étudiants dans le contexte de l’alternance (Scallon, 2007 ; Tardif, 2006), mais également documenter une démarche de soin éthique en situation (Jonnaert, 2011). Cette étude exploratoire fondée sur une méthode mixte s’intéresse aux compromis (Nachi, 2011) d’usage susceptibles d’exister entre les attentes institutionnelles relatives à l’approche par compétences et l’exploitation du portfolio par les professionnels de santé tuteurs de stage. Les résultats présentés aboutissent à des préconisations d’opérationnalisation du portfolio dans la perspective d’une formation de formateurs et « du prendre soin comme travail auquel on forme ».

Since the 2009 reforms in nurse education, the professional portfolio has been used to document the skills acquired by cooperative education students (Scallon, 2007; Tardif, 2006) and ethical care procedures in situation (Jonnaert, 2011). This exploratory study examined the compromises (Nachi, 2011) likely to arise between institutional expectations and usages of the portfolio by on-site mentors from a perspective of “caregiving as trained work.” In this study, the results suggest recommendations for mentor training, portfolio design and use.