Bélanger, Louise <br/><br/>
Une approche éducative socioconstructiviste et humaniste pour la formation continue des infirmières soignant des personnes ayant des besoins complexes 

 -  2014.<br/>							 
<br/><br/> 24 
<br/><br/> Pour soigner les personnes ayant des besoins complexes, par exemple celles vivant avec une maladie chronique et à risque de complications lors d’une hospitalisation, les infirmières ont besoin de multiples savoirs et habiletés. Après avoir décrit les courants de pensée prévalents en pédagogie, la pédagogie narrative, une approche éducative découlant de recherches en sciences infirmières et cohérente avec les courants de pensée socioconstructiviste et humaniste, est proposée pour la formation continue des infirmières. À travers le partage d’expériences vécues provenant des infirmières, des personnes soignées ou de leurs proches, cette approche éducative encourage l’écoute, l’interprétation, le questionnement et l’ouverture à diverses possibilités. Elle a, entre autres, été utilisée auprès d’infirmières soignant des personnes âgées hospitalisées à risque de présenter des signes d’un état confusionnel aigu. Cette intervention apparaît prometteuse et, à cet égard, il est souhaitable que les responsables de la formation continue des infirmières dans les milieux cliniques explorent cette nouvelle alternative éducative afin d’ajuster leur enseignement aux connaissances et à l’expérience des infirmières et à l’évolution des besoins des personnes soignées.  A socioconstructivist and humanistic approach to continuing education nurses caring for people with complex needsIn order to care for persons with complex needs, such as those living with a chronic illness and at risk for complications when hospitalized, nurses must possess multiple sorts of knowledge and skills. After a description of the prevalent schools of thought in pedagogy, the case is made for the use of narrative pedagogy - an educational approach based on nursing science research and congruent with the socio-constructivist and humanist schools of thought–in continuing professional development for nurses. Through the sharing of lived experiences from nurses, care recipients and their families, this educational approach fosters active listening, interpretation, questioning, and perspectival openness. It was tested with nurses caring for hospitalized older persons at risk of presenting signs of acute confusional state and found to be promising. Consequently, it is hoped that educators responsible for the continuing education of nurses in clinical settings will explore this novel educational option in order to adjust their teaching to the knowledge and experience of nurses and to the changing needs of care recipients.