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Cet article présente les résultats de deux études complémentaires visant à mieux comprendre les modalités de développement des habiletés d’autorégulation en contexte sportif. La première étude a examiné les différences liées au niveau d’expertise sur les habiletés d’autorégulation des conduites de transgression en sport. La seconde a étudié les effets d’une approche éducationnelle par les pairs sur le développement de ces habiletés d’autorégulation. Dans l’étude 1, l’échantillon était constitué de 178 sportifs de niveau départemental-régional et de 49 sportifs de haut niveau. Dans l’étude 2, la population était constituée de 6 tuteurs sportifs de haut niveau et de 99 lycéens. Les résultats de l’étude 1 montrent que les sportifs de haut niveau se perçoivent plus capables de résister à la pression sociale et se désengagent moins moralement que leurs homologues moins experts. Les résultats de l’étude 2 montrent qu’une intervention reposant sur un tutorat entre pairs a un effet sur les scores d’efficacité autorégulatrice de la pression sociale et l’auto-efficacité sociale des tutorés. Ces études suggèrent que les capacités d’autorégulation pourraient se développer à la fois avec le niveau d’expertise et grâce à des interventions adaptées.

The Ability to Self-Regulate Transgressive Behavior in Sport: Differences Related to Levels of Expertise and the Effects of Peer EducationThis paper presents the results of two complementary studies that aimed to improve understanding of methods for developing self-regulatory skills in sport. The first (Study 1) investigated the effects of levels of expertise on the self-regulation of transgressive behavior in sport. The second (Study 2) examined the effects of peer education interventions on the development of self-regulatory skills. The Study 1 sample comprised 178 athletes at departmental-regional level and 49 high-level athletes. Study 2 comprised 99 students and 6 high-level sports tutors. Study 1 results showed that high-level athletes saw themselves as more able to resist social pressures and disengaged less than their less-experienced counterparts. Study 2 results showed that peer-education-based interventions affected the tutees’ self-regulatory efficiency scores in resisting social pressures and in social efficacy. These studies suggest that self-regulatory skills improve with increased expertise and appropriate interventions.

Este artículo presenta los resultados de dos estudios complementarios que vienen a comprender mejor el desarrollo de las habilidades de autorregulación en un contexto deportivo. El primer estudio analiza las diferencias ligadas al nivel de experiencia sobre las habilidades de autorregulación en las conductas de transgresión en el deporte. El segundo estudio analiza los efectos de una aproximación educacional entre los pares en el desarrollo de las habilidades de autorregulación. En este estudio la muestra fue de 178 deportistas de nivel departamental y regional, de 49 deportistas de alto nivel. En el estudio 2, la población o muestra estuvo constituida por 6 futuros deportistas de alto nivel de 99 liceos. Los resultados del estudio 1 muestran que los deportistas de alto nivel se perciben capaces de resistir a la presión social separándose menos moralmente que sus pares que tienen menos experiencia. Los resultados del estudio 2, muestran que una intervención calmada y acompañada entre los pares tiene un efecto de resultados de una eficacia autorregulación de la presión social y la auto- eficacia social de los tutores o acompañantes. Estos estudios sugieren que las capacidades de autorregulación se pueden desarrollar a la vez en el nivel experimentado a través y gracia a las intervenciones adaptadas.

In diesem Artikel werden Ergebnisse aus zwei komplementären Untersuchungen vorgestellt, die darauf abzielen, Modalitäten der Entwicklung von Selbstregulationsfähigkeiten im Sport besser zu verstehen. Die erste Untersuchung hat Unterschiede hinsichtlich des Expertise-Niveaus auf die Fähigkeit der Selbstregulation von abweichendem Verhalten im Sport untersucht. Die zweite analysierte die Effekte eines erzieherischen Ansatzes durch Peer Groups auf die Entwicklung dieser Fähigkeiten der Selbstregulation. In der Studie 1 bestand die Stichprobe aus 178 Sportlern regionalen Niveaus und 49 Hochleistungssportlern. In der Studie 2 bestand die Stichprobe aus 6 Hochleistungssporttutoren und 99 Gymnasiasten. Die Ergebnisse der Studie 1 zeigen, dass die Hochleistungssportler sich eher in der Lage sehen, sozialem Druck zu widerstehen und moralisch standfester sind als die Vergleichsgruppe von geringerem Leistungsniveau. Die Ergebnisse der Studie 2 zeigen, dass eine Intervention mittels Tutorium durch eine Peer Group einen Effekt auf die Selbstregulation sozialen Drucks und die soziale Selbstwirksamkeit der Betreuten hat. Diese Studien scheinen zu zeigen, dass sich die Fähigkeiten der Selbstregulation zum einen mit dem Leistungsniveau und zum anderen dank angepasster Interventionen entwickeln könnten.

Quest’articolo presenta i risultati di due studi complementari miranti a comprendere meglio le modalità di sviluppo delle abilità di autoregolazione in contesto sportivo. Il primo studio ha esaminato le differenze legate al livello d’expertise sulle abilità di autoregolazione delle condotte di trasgressione nello sport. Il secondo ha studiato gli effetti di un approccio educazionale con i pari sullo sviluppo di questa abilità di autoregolazione. Nello studio 1, il campione era costituito da 178 sportivi di livello dipartimentale-regionale e di 49 sportivi di alto livello. Nello studio 2, la popolazione era costituita da 6 tutori sportivi di alto livello e di 99 liceali. I risultati dello studio 1 mostrano che gli sportivi di alto livello si percepiscono più capaci di resistere alla pressione sociale e si disimpegnano meno moralmente rispetto ai loro omologhi meno esperti. I risultati dello studio 2 mostrano che un intervento basato su un tutoriato tra pari ha un effetto sugli score d’efficacia auto-regolatrice della pressione sociale e l’auto-efficacità sociale dei tutorati. Questi studi suggeriscono che le capacità di autoregolazione potranno svilupparsi contemporaneamente con il livello d’expertise e grazie ad interventi adattati.