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En este trabajo planteamos la hipótesis de que la aspiración de ver surgir un lenguaje de los educadores fracasa regularmente en dos grandes escollos: uno es político y el otro es praxeológico. La aparición de una ciencia de la educación, y mucho menos de una ciencia de la educación especializada, no tiene ningún interés estratégico para las autoridades políticas. El segundo escollo para un posible lenguaje de los educadores es de tipo praxeológico: al no disponer de una gramática y un vocabulario a la vez técnico y práctico, los educadores no tienen más remedio que tomar prestado el lenguaje de las distintas disciplinas de las humanidades y las ciencias sociales y confeccionar herramientas más o menos bien adaptadas.