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RésuméSe fondant sur leur expérience de cliniciennes dans un Centre référent pour le diagnostic et la prise en charge médicale des troubles spécifiques d’apprentissage du langage oral et écrit chez l’enfant, les auteurs partent du concept de phobie pour aborder les « phobies scolaires » dans leurs déclinaisons psychopathologiques plurielles, en vue d’interroger les interactions entre construction du sujet et accès au savoir.L’engagement de l’enfant dans les apprentissages dits académiques, attendu lors de toute scolarité, est soumis à des conditions nombreuses. La difficulté, voire l’impossibilité à accéder aux apprentissages scolaires sont pour les cliniciens une occasion d’ouvrir leurs réflexions vers une multitude de questions à propos des structures psychopathologiques et de leur rapport au symbolique, et interrogent tout particulièrement la notion de « savoir inconscient » en lien avec l’accès aux connaissances scolaires, les destins de ces différents modes de savoir, ainsi que la valeur des symptômes... Les auteurs proposent une série d’illustrations cliniques autour de ces questions.

Based on their clinical experience in a Specialized Consultation Center for Children with Learning Disabilities (Centre de référence), the authors will discuss several aspects of psychopathological approaches from Phobia concept to « School Phobia », in order to examine links between self-construction (subjectivity) and knowledge development during childhood and adolescence.The child commitment to academic learning, mostly expected in any schooling, requires many conditions. Difficulties and impairments in learning are opportunities for clinicians to open their reflections up to many questions about psychopathological structures in relation with symbolic aspects, particularly notions as « unconscious knowing » versus access to « school knowledge », destinies of these different kinds of knowing, and symptom’s value... The authors propose a series of clinical reports on these issues.