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RésuméCet article replace les politiques nationales en matière d’orientation dans leurs contextes sociétaux où règles et acteurs se construisent simultanément, au travers de leurs interactions. Une première partie présente des régimes types en insistant sur le rôle qu’y tiennent les dispositifs d’orientation. La seconde présente des configurations nationales qui entremêlent des orientations politiques de plus en plus diversifiées. La situation française ici privilégiée introduira deux contrepoints : les modèles danois et britannique. Il en ressort que la situation française est marquée par un clivage sociétal entre les dispositifs propres au système scolaire et les réseaux, fortement balkanisés, qui interviennent, lors des parcours d’insertion et de cheminement professionnels. L’autonomie de l’individu reste largement incantatoire.Le modèle danois relève d’un compromis entre une convention d’inspiration corporatiste – la vocation à entrer dans un métier – et une convention universaliste qui s’efforce de compenser les inégalités initiales. Au Royaume-Uni, l’élaboration d’un quasi-marché de la formation s’est doublée d’un puissant dispositif d’accompagnement des individus vers l’emploi. Progressivement, la logique du « work first » s’est ouverte pour favoriser l’accession des jeunes en difficulté à des mesures alliant, dans une certaine mesure, liberté de choix et constitutions de capacités professionnelles.

Approaches to guidance in Europe: how to reconcile occupational goals, autonomy and the protection of individuals ?This article places national policies on guidance in their social contexts where rules and stakeholders are constructed simultaneously across their interactions. The first part presents the types of approaches related to their role in approaches to guidance. The second part presents national approaches that mix increasingly diversified policy orientations. The French situation introduces two opposite models : Danish and British. The French situation is characterised by a social division between the appropriate requirements of the educational system and the highly fragmented networks that operate outside the processes of placement and professional directions. The autonomy of the individual remains largely ignored.The Danish model links a compromise between a corporatist convention the vocation of entering a profession and a universalist assumption that tries to compensate for initial inequalities. In the United Kingdom, the development of a quasi-market in training is reinforced by a powerful mechanism of individual guidance towards employment. Progressively the logic of the first job opens up the possibility of underprivileged young people having some freedom of choice and developing professional capabilities.

Los dispositivos de orientación en Europa: ¿Cómo conciliar vocación, autonomía y protección de los individuos ?El artículo sitúa las políticas nacionales en materia de orientación en sus contextos societales en los que las reglas y los actores se construyen simultáneamente a través de sus interacciones. La primera parte presenta regímenes tipo recalcando el papel que ocupan los dispositivos de orientación. El segundo presenta las configuraciones nacionales que mezclan orientaciones políticas cada vez más diversificadas. Se hace hincapié en la situación francesa comparándola con los modelos danés y británico. Resulta que la situación francesa está marcada por una separación societal entre los dispositivos propios del sistema escolar y las redes fuertemente balcanizadas que intervienen en los recorridos de inserción y recorridos profesionales. La autonomía del individuo sigue siendo sometida a presión.El modelo danés resulta de un compromiso entre una convención de inspiración corporatista – la vocación para entrar en una profesión – y una convención universalista que se esfuerza en compensar las desigualdades iniciales. En el Reino Unido la elaboración de casi un mercado de la formación va paralelo a un potente dispositivo de acompañamiento de los individuos hacia el empleo. Progresivamente la lógica del “work first” se ha abierto para favorecer la accesión de los jóvenes en dificultad a las medidas que aúnan en cierta medida libertad de escoger y constitución de capacidades profesionales.