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Résumé Le droit à l’éducation en milieu ordinaire des enfants en situation de handicap est reconnu par la loi depuis 2005. En faisant évoluer les catégories de l’action publique, la logique inclusive met sous tension la partition historiquement construite entre écoles ordinaires et institutions médico-sociales. À partir d’une enquête menée au sein d’un dispositif qui permet à des élèves handicapés et aux professionnels qui les accompagnent d’inscrire leurs activités quotidiennes dans un collège, cet article s’intéresse aux modalités d’un franchissement des frontières sectorielles « par le bas ». L’irruption de professionnels et d’élèves du médico-social suscite des réticences professionnelles au sein de l’établissement scolaire. C’est dès lors par de multiples négociations professionnelles que ce franchissement trouve une forme de stabilité, ordre local négocié rendu fragile par les rivalités bureaucratiques entre les tutelles sectorielles.

The right to mainstream education for children with disabilities has been recognized in law since 2005. This article is based on a study carried out within a project designed to enhance their inclusion within schools. In so doing, it explores the ways in which sectoral boundaries can be crossed ‘from below’. The arrival of professionals and pupils from the French “medical-social” sector within a mainstream school aroused professional reticences within the latter. It was only after a succession of inter-professional negotiations that this crossing eventually reached a form of stability. The resulting negotiated local order has nonetheless still been rendered fragile by bureaucratic rivalries.