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La création du bac pro visait, notamment, à valoriser l’enseignement professionnel au moyen, en particulier, d’une forme d’alternance sous statut scolaire. Cependant, l’étude des pratiques d’évaluation des enseignants mises en œuvre pour le bac pro Electrotechnique (Eleec) révèle plutôt le caractère technologique de l’enseignement dispensé, qui apparaît au travers de la primauté accordée à « l’étude de système » technique lors des épreuves pratiques. Il se manifeste aussi par une mise à distance des aspects les plus concrets du travail dans les épreuves destinées à évaluer les apprentissages en milieu professionnel.

The vocational high school diploma aimed to increase the status of vocational education, particularly with the institution of sandwich courses. However, an investigation of teacher’s assessment practices stresses the technological nature of vocational high school teaching. This technological nature appears through the focus teachers put on technical system study during practical examinations. The way teachers depreciate concrete aspects of work while assessing workplace learning outcomes shows this technological nature too.

La creación del bachillerato técnico apuntaba especialmente a valorizar la enseñanza técnica por medio sobre todo de una forma de alternancia de estatus escolar. Sin embargo, el estudio de las prácticas de evaluación de los docentes implementadas en el bachillerato técnico Electrotécnico (Eleec) revela más bien el carácter tecnológico de la enseñanza brindada, que aparece a través de la primacía otorgada al “estudio de sistema” técnico en las pruebas prácticas. Se manifiesta también por una puesta a distancia de los aspectos más concretos del trabajo en las pruebas destinadas a evaluar los aprendizajes en un medio profesional.

Mit der Schaffung des Berufsabiturs („Bac pro“) sollte die Berufsbildung durch eine Art duale Ausbildung mit Schulstatus aufgewertet werden. Jedoch zeigt die Untersuchung der Beurteilungsmethoden der Lehrer für das Bac pro Elektrotechnik, dass der erteilte Unterricht technologisch ausgerichtet ist, was durch die Vorrangstellung der technischen „Systemstudien“ bei den praktischen Prüfungen deutlich wird. Dies zeigt sich auch durch die zweitrangige Beachtung, die konkrete Arbeitsaspekte bei den Prüfungen fnden, in denen die Lehrausbildung im Berufsumfeld beurteilt werden soll.