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RésuméSur la base d’enquêtes de terrain menées en Afrique entre 1984 et 2006, l’auteur cherche à comprendre les modalités de la construction de l’espace scolaire. Les systèmes scolaires africains ont été fondés sous la colonisation et les populations, en particulier celles qui résident en milieu rural, restent encore étrangères à l’univers culturel de l’école. Par ailleurs, du fait de l’importance démographique et politique des enfants et des jeunes, souvent à la tête des mouvements insurrectionnels, le territoire scolaire est aussi perçu comme une menace à l’ordre public. Depuis les années 1990, la scolarisation primaire progresse rapidement et chaque année l’école conquiert de nouveaux villages en s’installant auprès de populations, souvent non alphabétisées, aux références culturelles diverses. L’ordre spatial scolaire est soumis à de fortes tensions, externes au champ éducatif, mais aussi internes ; du fait de l’expression et de la confrontation des différentes pratiques spatiales en présence, il est sans cesse malmené. Cependant, l’espace scolaire continue à se délimiter et à s’autonomiser, sous l’impulsion des enseignants et de leurs élèves.

Based on field surveys conducted in Africa between 1984 and 2006, the author seeks to understand the construction modes of the school space. African school systems have been founded during the colonial period, and populations, particularly in rural areas, remain widely alien to school culture. Besides, because of the demographic and political importance of children and youth who often take the lead of insurrectional movements, school space is also perceived as a threat to public order. During the 1990s, primary school enrollment increases rapidly, and year after year, school conquers new villages, among often illiterate populations with a variety of cultural references. The school lay-out is subjected to strong tensions, external to the educational field as well as internal : because the different spatial practices express themselves and confront each other, it is continuously ill-treated. School space however continues to develop its autonomy, under the impulse of the teachers and their students.

ZusammenfassungAuf Grundlage von zwischen 1984 und 2006 in Afrika durchgeführten Feldstudien, analysiert der Autor die Art und Weise der Bildung des schulischen Raums. Die afrikanischen Schulsysteme, die unter der Kolonialherrschaft eingeführt wurden, sind für viele, vor allem für den Großteil der Landbevölkerung, bis heute fremdartig. Zudem wird der Bereich der Schule vielfach als Bedrohung der öffentlichen Ordnung wahrgenommen, da nicht selten, aufgrund der demographischen und politischen Entwicklung, Jugendliche an der Spitze aufständischer Bewegungen stehen. Dennoch schreitet die Verschulung seit den 1990er Jahren schnell voran und jährlich erobert die Schule neue Dörfer und lässt sich dort inmitten der oftmals analphabetischen Bevölkerung unterschiedlichster kultureller Herkunft nieder. Die Einteilung des schulischen Raums unterliegt dabei oft heftigen externen und internen Spannungen ; vor allem durch die Verteidigung bisher bestehender räumlicher Nutzungen ist der schulische Raum gefährdet. Dennoch breitet er sich weiter aus und gewinnt, dank der Unterstützung von Lehrern und Schülern, zunehmend an Unabhängigkeit.