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Cet article propose une réflexion sur les nouvelles représentations de l’enfance et de l’adolescence à l’école et au sein de la famille, impactées par la révolution numérique. La figure de l’enfant à haut potentiel intellectuel pourrait alors devenir une des chimères de l’humain augmenté et de ses prothèses : réparer, programmer et augmenter, se substituent à soigner, apprendre et jouer. Pensée, intelligence et cerveau se confondent dans un glissement métonymique favorisé par la résurgence du mythe de l’intelligence artificielle. La dimension sublimatoire et créative du haut potentiel intellectuel disparaît alors pour devenir une expression symptomatique. Le propos est illustré par l’étude longitudinale du matériel recueilli avec Tom rencontré à l’âge de 9 ans, 13 ans et 19 ans.

This article proposes a reflection on the new representations of childhood and adolescence at school and in the family, impacted by the digital revolution. The figure of the child with high intellectual potential could then become one of the chimeras of the augmented human and his prostheses: to repair, to program and to increase, to take care of, to learn and to play. Thought, intelligence and brain merge in a metonymic shift favoured by the resurgence of the myth of artificial intelligence. The sublimation and creative dimension of the high intellectual potential then disappears to become a symptomatic expression. We will illustrate this with a longitudinal study: Tom met at 9, 13 and 19 years old.