Faire médiation au collège : les apports de Démission impossible, un dispositif qui investit les marges de la scolarité
Type de matériel :
TexteLangue : français Détails de publication : 2010.
Sujet(s) : Ressources en ligne : Abrégé : La médiation est-elle seulement circonscrite à des actions libellées comme telles dans l’Éducation nationale ? L’approche de Démission impossible, dispositif départemental qui s’occupe de la marginalité scolaire, permet d’observer comment les pratiques dans les collèges contribuent à faire médiation. La création d’un carrefour, pensé comme un point de rencontre, agit en trait d’union. La définition de la situation de l’élève, avec tous les acteurs, fait ainsi médiation, de façon horizontale, en proposant de dépasser les tensions pour déterminer ensemble les axes et articulations possibles. Les réunions des chargés de mission, non par hors sol mais à distance, sont comme une plate-forme qui fait circuler réflexions et informations de manière verticale, mais non pas hiérarchique. L’instance contribue alors à la régulation dans l’espace et dans le temps et aide à ajuster les directives de l’échelon supérieur pour baliser le chemin des élèves qui demeurent aux marges.Abrégé : Mediation in Middle School : The Contributions of Démission Impossible (Drop-Out Impossible), a Program in Support of At-Risk Students Is mediation limited to only those actions labeled as such by the Ministry of Education ? The approach of Démission Impossible (Drop-Out Impossible), a program dealing with at-risk students established in each French department, enables us to observe how practices in middle school contribute to mediation. The creation of a crossroads, considered a meeting point, serves as a link. Defining the student’s position with all the relevant actors present constitutes a horizontal type of mediation, overcoming tension and deciding together the possible main lines and points of contact. Meetings of the project leaders, held not off the grounds but at a distance, are a sort of platform which transmits reflection and information vertically, though not hierarchically. The agency then contributes to adjustments in space and time, and helps to adapt directives coming from the higher-ups, to pave the way for students who remain at-risk.
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La médiation est-elle seulement circonscrite à des actions libellées comme telles dans l’Éducation nationale ? L’approche de Démission impossible, dispositif départemental qui s’occupe de la marginalité scolaire, permet d’observer comment les pratiques dans les collèges contribuent à faire médiation. La création d’un carrefour, pensé comme un point de rencontre, agit en trait d’union. La définition de la situation de l’élève, avec tous les acteurs, fait ainsi médiation, de façon horizontale, en proposant de dépasser les tensions pour déterminer ensemble les axes et articulations possibles. Les réunions des chargés de mission, non par hors sol mais à distance, sont comme une plate-forme qui fait circuler réflexions et informations de manière verticale, mais non pas hiérarchique. L’instance contribue alors à la régulation dans l’espace et dans le temps et aide à ajuster les directives de l’échelon supérieur pour baliser le chemin des élèves qui demeurent aux marges.
Mediation in Middle School : The Contributions of Démission Impossible (Drop-Out Impossible), a Program in Support of At-Risk Students Is mediation limited to only those actions labeled as such by the Ministry of Education ? The approach of Démission Impossible (Drop-Out Impossible), a program dealing with at-risk students established in each French department, enables us to observe how practices in middle school contribute to mediation. The creation of a crossroads, considered a meeting point, serves as a link. Defining the student’s position with all the relevant actors present constitutes a horizontal type of mediation, overcoming tension and deciding together the possible main lines and points of contact. Meetings of the project leaders, held not off the grounds but at a distance, are a sort of platform which transmits reflection and information vertically, though not hierarchically. The agency then contributes to adjustments in space and time, and helps to adapt directives coming from the higher-ups, to pave the way for students who remain at-risk.
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