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Françoise Hatchuel, Le groupe de parole d’apprenants et d’apprenantes : un espace de co-formation ? Ce texte propose d’étendre aux apprenants et apprenantes au sein d’une institution d’enseignement les groupes d’analyse de pratique d’ordinaire plutôt réservés aux enseignantes. Partant du principe que l’apprentissage, comme l’enseignement, confronte le sujet à des mouvements psychiques complexes, il montre la nécessité et la difficulté, pour l’élève ou l’étudiant-e, de parvenir à articuler, lors du processus d’apprentissage, le soi et le non-soi. Pour ce faire, les groupes de parole peuvent offrir un espace d’élaboration pertinent: l’auteur en présente quelques exemples à différents niveaux d’enseignement. Pour conclure, elle fait l’hypothèse que nos sociétés tendent à dénier la complexité de la confrontation au savoir parce qu’elles refusent de prendre le risque que la transmission, qui concerne aujourd’hui des biens de plus en plus immatériels, échoue. De ce fait, la marge de manœuvre des apprenants et des apprenantes est de plus en plus réduite, ce qui les empêche trop souvent de s’approprier réellement leur acte d’apprentissage.

Françoise Hatchuel, A learners’speech group : a space for mutual training ? This article proposes to apply to learners in a teacher training institution the practice analysis group usually meant for teachers. Assuming that in learning as well as in teaching, the subject experiences complex psychical responses, it shows the need and the difficulty for pupils and students to be able to articulate the self and non-self during the learning process. To help them to do so, speech groups may be a relevant psychical working over space. A few examples at various teaching levels will be presented. To conclude, the author puts forward the idea that our societies tend to deny how complex it is to face knowledge because they refuse to take the risk of seeing transmission, which nowadays deals with more and more immaterial items, fail. Thus, the learners have less and less leeway, which often prevents them to fully take charge of their learning process.