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Face aux difficultés scolaires d’un public pluriculturel et souvent plurilingue, les psychologues de l’Éducation Nationale sont de plus en plus sollicités par l’équipe pédagogique dans la compréhension des dysfonctionnements des processus d’acquisition des savoirs. Il est alors essentiel de différencier les mécanismes cognitifs, les mouvements intra- et inter- psychiques et les déterminants socioculturels provenant des groupes d’appartenance primaire et secondaire, quand la construction des concepts verbaux et des réseaux associatifs semble empêchée. Nous nous fondons sur le dialogue complémentariste entre la méthode d’observation en clinique psychanalytique groupale et celle de l’Anthropologie Médicale Clinique (AMC), via le trépied du Disease-Illness-Sickness (DIS) appliqué aux difficultés scolaires, pour élaborer des outils d’observation clinique. D’une part, cette méthodologie croisée à destination des psychologues de l’Éducation Nationale vise à les aider dans la sensibilisation des équipes enseignantes aux notions d’ incorporats culturels et à leur intégration dans la réflexion collective des remédiations pédagogiques. D’autre part, l’analyse des déterminants socio-culturels, influant les mouvements d’alliances inconscientes entre les membres du groupe des enseignants et le contre-transfert culturel du psychologue, ouvrira la réflexion sur les modalités de décentrage culturel nécessaire lors des médiations entre les différents partenaires dans le suivi de l’enfant en difficulté. Cinq phases ont été identifiées dans lesquelles nous avons noté une concomitance des déterminants du Illness avec la formation d’alliances défensives, des déterminants du Sickness avec la formation d’alliances offensives et des déterminants du Disease dans la transformation de ces dernières en alliances structurantes.

There has been a growing demand from the teaching staff for school psychologist interventions in the understanding of knowledge acquisition processes, while facing school learning difficulties among the pluricultural and plurilingual population. It is indeed essential, in the case of verbal concept and association impediments, to differentiate the cognitive mechanisms, the intra-and interpsychic movements, and the socio-cultural facts stemming from primary and secondary belonging groups. The complementarist dialogue between the clinical observation methodology from the group psychoanalysis approach and the Medical Clinical Anthropology (MCA) via its tripartite Disease-Illness-sickness (DIS) applied to school learning difficulties, gives the opportunity to construct clinical observation tools. On one hand, school psychologists can benefit from this cross-field methodology while helping the teacher staff to be more aware of the cultural incorporates notions and their integration into the collective rethinking of pedagogic remediations. On the other hand, the analysis of socio-cultural facts on the unconscious alliances’ movements among the teaching group members and the psychologist’s cultural counter-transference would raise their awareness about the different aspects of cultural decentralization in their mediation work with the professionals in the child follow-up. Five stages were identified, in which there were some noticeable concomitant occurrences between Illness facts and defensive alliance formations, Sickness facts and offensive alliance formations, and between Disease facts and the two latter type of alliances’ transformation to structuring alliances.