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L’objet de cette note de synthèse est d’interroger les recherches menées dans le domaine de la formation à la gestion de classe pour mieux comprendre les limites des dispositifs mis en œuvre jusqu’à présent et tracer de nouvelles pistes pour améliorer la formation des enseignants novices (EN) dans ce domaine. À partir des recherches récentes effectuées, nous avons identifié deux conditions pour qu’un dispositif de formation à la gestion de classe soit efficace et permette une modification des pratiques des EN : proposer un répertoire de réponses génériques aux perturbations dans la classe et tenir compte de la singularité des formés pour construire des dispositifs de formation. Ces deux conditions créent un paradoxe : former des individus dans des contextes singuliers en proposant des contenus génériques. Notre propos, en se basant sur les dispositifs innovants qui ont fait l’objet de publications s’intéresse à une modalité de formation conçue non plus hors contexte mais de plus en plus proche de la situation d’exercice du formé et pensée de manière à devenir une trajectoire expérientielle qui lui permette de se développer professionnellement.

This paper synthetises contemporary research in the area of training people to manage classes, in order to better understand the limits of present dispositions and look for new ideas to suggest to novice teachers from that point of view. Given recent research, we have identified two necessary conditions for training to be effective and lead to changes in novice teacher practice: offer a list of generic responses to class disturbances, and take into account each novice teacher’s particularities when putting trainings in place. It is a paradox for these conditions to be linked: the idea is to train an individual in particular contexts by giving them generic tools. Taking our cue from innovating training dispositions whose characteristics have been published, we think this means understanding training not out of context but in situations closer and closer to that of the trainee, and thought out in order to become a trajectory based in experience enabling the trainee to develop professionally.