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L’objectif de cet article est d’examiner comment des parents vivant en contexte de précarité dans le Paris des pauvres (Pinçon & Pinçon-Charlot, 2008) se saisissent de l’offre en matière d’accompagnement de la scolarité. Il s’intéresse tout particulièrement à leurs attentes, leur rapport à l’école et à l’offre éducative dans le champ de l’accompagnement à la scolarité. Dans une première partie, sont étudiées les évolutions des politiques scolaires, sociales et familiales pour soutenir la scolarité des enfants, tout spécialement dans le secteur de l’éducation prioritaire. La seconde partie présente le contexte de la recherche et la méthodologie d’enquête, qualitative. En se limitant à la classe de cours préparatoire, première année d’école élémentaire, l’étude permet de mettre en relief comment s’opèrent les choix des parents à une période où, selon les résultats issus de l’Enquête permanente sur les conditions de vie des ménages, 90 % des mères non diplômées aident leurs enfants (Rosenwald, 2006). L’approche fine des contextes de vie des familles montre le poids des contraintes qui pèsent sur les rôles parentaux et pèsent sur leurs choix éducatifs.

Parents and Schooling: Parental Responses to the Offer of Support during Transitional Periods. The aim of this article is to examine how parents living in precarious circumstances in “Paris of the Poor” (Pinçon & Pinçon-Charlot, 2008) respond to the offer of support for their children’s schooling. In particular, the article deals with their expectations, and their relationship with the school and offer of support for schooling. The first part looks at the evolution of academic, social and family policies which support children’s schooling, particularly for schools in underprivileged neighborhoods. The second part presents the context and methodology of the qualitative research. Because the study was limited to the first grade, it was possible to see clearly how the parents’ choices function at a time when, according to the Permanent Study of the Conditions of Family Life, 90 % of mothers without any academic degrees help their children (Rosenwald, 2006). The subtle approach to the context of family life reveals the weight of constraints which come to bear on parental roles and educational choices.