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Notre recherche interroge un dispositif d’aide proposé à des familles dont les enfants présentent des troubles scolaires et comportementaux mis en lien avec le contexte d’instabilité socio-politique du Liban. Le périmètre regroupe les cinq acteurs suivants : les parents, l’institution, la classe, l’équipe thérapeutique et l’élève. L’analyse actuelle des résultats de notre intervention montre que multiplier les dispositifs permet de renforcer les chances de rendre efficiente l’émergence d’un chemin de résilience chez l’élève. Si tous les acteurs ont un rôle à jouer dans l’accompagnement de l’individu ou de la famille, ils n’ont pas un rôle égal d’une situation à l’autre. Et enfin, il y a des phases dans lesquelles l’approche systémique se prête bien et des phases d’approfondissement dans lesquelles on a besoin de l’approche clinique. L’enjeu de notre étude est que l’institution scolaire libanaise puisse devenir un point d’appui majeur à la résilience de l’enfant et de sa famille. À travers une imagination créative et un protocole d’évaluation éprouvé, notre ambition est d’habituer le personnel à un climat de promotion de la résilience. Et d’une manière plus large, nous espérons apporter à la notion d’accompagnement à la résilience familiale davantage d’ancrage dans des données empiriques.

Our research questions a support system offered to families whose children have academic and behavioral problems linked to the context of socio-political instability in Lebanon. The scope includes the following five players : the parents, the institution, the class, the therapeutic team and the student. The current analysis of the results of our intervention shows that multiplying the devices allows ton reinforce the chances of making efficient the emergence of a path of resilience in the pupil more efficient. If all the actors have a role to play in accompanying the individual or the family, they do not have an equal role from one situation to another. Finally, there are phases in which the systemic approach is an excellent solution and other in-depth phases where the clinical approach is needed. The challenge of our study is that the Lebanese school institution can become a major point of support for the resilience of child and his family. Through a creative imagination and a proven evaluation protocol, our ambition is to get the staff used to a climate that promotes resilience. More broadly, we hope to add the notion of support to family resilience more anchored in empirical evidence.