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Le travail présenté porte sur une étude de cas qui se déroule dans une classe de 6e en mathématiques. Nous analysons une situation d’apprentissage au cours de laquelle une élève reconnue institutionnellement handicapée est accompagnée par l’AESH collective du dispositif ULIS au sein de la classe ordinaire. À l’aide d’un double cadre théorique (approche clinique du didactique et théorie anthropologique du didactique) nous cherchons à observer et à comprendre l’articulation fonctionnelle entre les deux systèmes didactiques en jeu. À travers cette analyse, nous montrons que l’accompagnement humain peut être une source d’obstacles à l’accessibilité didactique.

The work presented concerns a case study that takes place in mathematics in a 6th grade class. We will analyze a learning situation during which a student recognized as institutionally disabled is accompanied by the collective AESH of the ULIS device. Using a double theoretical framework (clinical approach to didactics and anthropological theory of didactics) we seek to observe and understand the functional articulation between the two didactic systems in play. Through this analysis, we show that the accompaniment human beings can be a source of obstacles to didactic accessibility from the point of view of the handicapped pupil.