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Cette contribution illustre une intervention psychologique dans le cadre de programmes d’action nationaux conçus par le gouvernement italien, avec le soutien financier de la Commission Européenne (F.S.E. 2007-2013). L’intervention a été confiée par une école secondaire du sud de l’Italie à des membres de l’Université de Naples (Università degli Studi di Napoli Federico II) autour de plusieurs thèmes, comprenant l’aide à l’apprentissage et les techniques de gestion des interactions entre professeur et élèves dans une école où le pourcentage d’abandon est élevé. L’intervention a concerné particulièrement les professeurs des deux premières années. Grâce à des vignettes cliniques et de courts extraits, nous illustrerons les différents éléments et les problèmes d’une intervention profondément inspirée par les théories et techniques psychanalytiques. Par ailleurs, pour éclairer l’inconfort de travailler dans une école considérée comme « poste frontière », les professeurs ont pu faire l’expérience d’une compréhension plus approfondie de l’angoisse et de la détresse immédiatement après l’abandon scolaire de leurs élèves. Il a également été possible d’entrevoir des hypothèses de changement possible concernant un problème jusqu’ici peu élucidé.

This contribution illustrates a psychological intervention connected to the frame of operative national programs (PON) conceived by Italian government, according to the financial support by European Committee (F.S.E. 2007-2013). The intervention was committed by a Secondary School of Southern Italy to some members of the University of Naples (Università degli Studi di Napoli Federico II) and focused on different topics, including the learning facilitation and the management techniques of the teacher-student interaction in a school with a high level of drop out percentage. The intervention was specifically directed to teachers of the first two years. We will illustrate, through clinical fragments and short excerpts, the different elements and the issues that characterized an intervention deeply inspired to psychoanalytic theories and techniques; besides to make clear the discomfort in working in a so-called “frontier post school”, teachers could experience a deeper insight about the anxiety and bewilderment which often follow the school abandon by their students. It was also possible to detect possible change hypotheses concerning a problem up to that moment poorly clear.