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L’article soutient que le « jeu », selon le terme de Winnicott, est important pour les adultes aussi bien que pour les enfants et discute les effets potentiellement positifs de l’utilisation d’une approche auto/biographique dans l’enseignement et l’apprentissage. L’article se réfère à la théorie de la relation d’objet de Winnicott, qui met l’accent sur l’importance de la première relation d’objet avec la mère et sur l’espace transitionnel qu’elle peut offrir pour aider le sujet à négocier sa toute première relation d’objet réussie. Est ensuite introduite une étude de cas d’une professeure travaillant avec le chercheur dans un cadre auto/biographique faisant partie d’un projet de doctorat. L’étude de cas relie le récit de la professeure à une interprétation winnicottienne, tandis qu’elle se remémore des espaces de sécurité, d’autres personnes qui ont compté, la créativité et le jeu, la lecture et l’imagination, et comment elle les a utilisés de manière réflexive pour nourrir son propre enseignement. Enfin, l’article montre que la professeure, en travaillant avec des élèves qui avaient été considérés comme « en échec », a été capable de les aider à dépasser les limites de leurs expériences d’apprentissage antérieures, leurs attentes sociales et leur image de soi. Il est possible pour un professeur de créer un espace transitionnel sécurisant dans la classe et en introduisant de bons objets transitionnels. En devenant un autre qui compte, cette professeure a été capable d’aider au développement personnel et au progrès éducatif de ses élèves.

The paper argues that ‘playing’, as Winnicott uses the term, is of importance to adults as well children, and discusses the positive potential in using an auto/biographical approach in teaching and learning. The paper refers to Winnicott’s object relations’ theory, that emphasizes the importance of the first object relationship with the mother and transitional space she can provide to help the subject negotiate its earliest successful object relationship. A case study of a teacher is then introduced who is working with the researcher in an auto/biographical framework as part of a PhD project. The case study relates the teacher’s narrative to a Winnicottian interpretation as she recalls safe spaces, significant others, creativity and play, reading and imagination, and using them reflexively to inform her own teaching. Finally the paper indicates that the teacher, working with students who had been deemed ‘failing’, was able to help them transcend the limitations of their previous learning experiences, societal expectations, and self image. It is possible for a teacher to create a safe transitional space in the classroom and by introducing good transitional objects, and becoming a significant other, she was able to help in the development of self and the educational progress of her students.