85

RésuméCette recherche a pour finalité de mieux comprendre la genèse des compétences professionnelles des professeurs des écoles. Nous questionnons les origines de leur formation, pour élucider comment, elles se forment. Pour cela nous étudions les pratiques des stagiaires en situation, dans le but d’identifier les repères de la réussite et les obstacles à leurs évolutions professionnelles. Dans cet article, nous étudions en particulier comment se construisent et se développent des savoirs de métier chez un enseignant confronté à des événements de classe imprévus. L’interprétation des observations utilise un modèle de prise de risque qui fait se dégager des jeux stratégiques de brouillage comme un moyen pour limiter ceux que produit la situation. Il ressort de cette étude qu’une compétence indispensable au développement professionnel est la capacité à problématiser et clarifier la question problématique qui organise et donne sens aux savoirs à transmettre. Notre démarche utilise le dispositif de formation initiale comme dispositif expérimental.

The aim of this research is to better understand the development of the professional skills of elementary school teachers. We look into the origins of their training to shed light on how these competencies are developed. We do this by studying the actual performances of trainees in the classroom in order to identify the critical factors which lead to success or hamper professional development. In this article we specifically study how pedagogical know-how is acquired by the novice teacher when confronted with unforeseen classroom events. Our study shows that the ability to reflect upon and clarify the relevant problem-space which organizes and gives meaning to the target knowledge is a skill indispensable to professional development. Our experimental approach uses pre-service training as a platform for observation.

ResumenEste tipo de investigación tiene por finalidad obtener una mejor comprensión del origen de las competencias profesionales de profesores aprendices. Buscamos aclarar la manera como ellos se forman. Estudiamos las prácticas profesionales de los profesores aprendices con el fin de identificar las señales de éxito y los obstáculos en sus evoluciones profesionales. Nos interesamos en particular en la manera como se construyen y se desarrollan los saberes profesionales de profesores confrontados a situaciones de clase imprevistas.La interpretación de las observaciones utiliza un modelo de toma de riesgo que hace resaltar los juegos estratégicos de interferencia como medio para limitar los riesgos. Resulta de este estudio que una competencia indispensable para el desarrollo profesional es la capacidad para problematizar y clarificar el tema que da sentido a los saberes transmitidos. Nuestra metodología utiliza el dispositivo de formación inicial como dispositivo experimental.