4

RésuméEnseigner c’est procéder à des choix. Cette opération de sélection des contenus culturels à distribuer ainsi que des modalités de leur transmission s’exerce à partir des contraintes de la situation. L’étendue de la marge de manœuvre dont disposent les enseignants varie selon différentes variables sociologiques. Nous nous intéresserons plus particulièrement ici à l’impact des caractéristiques sociales des publics scolaires sur trois aspects du travail pédagogique : la tonalité dominante donnée à la séance, l’opération de réélaboration didactique et les modalités d’évaluation. Plus précisément, cette partie de notre recherche permet d’observer la place que les enseignants octroient au sport. Les résultats montrent que le recours au modèle sportif est privilégié en établissements défavorisés. On peut faire l’hypothèse que les enseignants l’utiliseraient comme un moyen « stratégique » visant à désamorcer les conflits éventuels dans la classe autrement dit « il se présenterait comme une réponse construite par les individus en vue de faire face aux difficultés des situations » (Forquin, 1997). Ce choix constitue également une façon pour l’enseignant de s’inscrire dans une certaine continuité avec les attentes présumées de leurs élèves. Cependant, cet ajustement des pratiques pédagogiques aux caractéristiques sociales des publics interrogent le sociologue autant que le pédagogue sur d’éventuels effets pervers. En effet, ces adaptations sont susceptibles d’accroître les inégalités de distribution des connaissances et des compétences en EPS.

Teaching is decision making. It consists in selecting the cultural contents to be provided, and in choosing their transmission modalities according to the situation constraints. The margin of manœuvre at the teacher disposal varies according to different sociological variables. The aim of this study lays on the social characteristics impact of school population on three aspects of the pedagogical teacher work: (1) the dominant surroundings given to the lesson, (2) the didactic reworking of the content knowledge, and (3) the assessment modalities. More precisely, this study allows observing the place teachers give to sport as a support for learnings.Results show that the sport model of reference is privileged within underprivileged schools. One can make the hypothesis that teachers use sport as a “strategic” tool in order to avoid an eventual conflicting situation: sport pedagogy would be an “answer built by subjects in order to face up to difficult situations” (Forquin, 1997). This choice also constitutes for the teacher a way to be part of a certain continuity with his/her student presumed expectations. Nevertheless, this adjustment of pedagogical practices to social characteristics of school populations wonder the sociologist and the teacher as well about possible pernicious effects. In fact, these curricula adaptations may deepen social inequities within the knowledge and the competencies distribution in the French Physical Education.