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Cet article porte sur le développement des écoles et pédagogies différentes depuis le début des années 2000, et la façon dont les acteurs se sont adaptés aux évolutions du contexte institutionnel, politique et social. Dans le public, le pouvoir accru des échelons intermédiaires de la hiérarchie, et le soutien institutionnel à l’innovation ont conduit à l’ouverture d’un certain nombre de structures co-construites par des petites équipes d’enseignants et des responsables institutionnels. Pourtant, les enseignants qui ouvrent aujourd’hui des classes ou des écoles « différentes » agissent très indépendamment des préconisations institutionnelles (équipe Freinet, Céline Alvarez), en imaginant des stratégies atypiques au regard des usages en vigueur dans l’éducation nationale. L’important développement des écoles privées hors contrat se fait également selon des modalités diversifiées et en partie nouvelles.

This article treats about the development of experimental schools and pedagogies since the beginning of the years 2000’s in France and the way the actors adapted themselves to the evolutions of the institutional, political, and social context.In the national education system, the increasing power of the intermediate levels of the hierarchy, and the institutional endorsement to innovation lead to the opening of a few structures built together by small teams of teachers and institutional leaders.However, teachers who open today experimental schools and classes act very independently from institutional recommendations (Freinet teams, Celine Alvarez), imagining unusual strategies. The important development of public schools goes together with diverse and new modalities.