Art et éducation dans le travail social : les apports de la pédagogie de l'interstice
Tessier, Stéphane
Art et éducation dans le travail social : les apports de la pédagogie de l'interstice - 2014.
73
L’utilisation de l’art en éducation a fait l’objet d’une étude rétrospective sur trente années d’interventions auprès de publics le plus souvent en grande difficulté. Ce travail a permis de dégager un nouveau modèle appelé « pédagogie de l’interstice », qui mobilise imaginaire, croyance, affectivité, sensorialité, corporéité, émotion, appartenance, avec l’objectif de construire l’ empowerment des participants, dans un cadre éthique bien déterminé. Ces différents éléments s’articulent selon un modèle dont la pertinence éducative dépasse le seul champ de la santé, permet de comprendre comment fonctionne la « boîte noire » de l’outil artistique et d’en redéfinir les modalités d’évaluation. Certaines conditions éthiques et postures pratiques mobilisées autour de l’intervention et pendant sa mise en œuvre sont incontournables. Art and education in social work: what “interstitial pedagogy” offersMobilizing art in education has been the aim of a retrospective study on thirty years of interventions aimed at populations mostly suffering from socially deprivation. The analysis presented in this article defines a new model, “interstitial pedagogy” which mobilizes imaginary, beliefs, affectivity, sensoriality, corporeity, emotion and the feeling of belonging so as to empower the participants within a precise ethical framework. These different concepts set up together within a model going beyond the field of public health enables better understanding of mechanisms mobilized by the use of artistic tools and redefines their evaluation. This type of intervention requires a rigorous ethical protocol and a strong educationally orientated standpoint.
Art et éducation dans le travail social : les apports de la pédagogie de l'interstice - 2014.
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L’utilisation de l’art en éducation a fait l’objet d’une étude rétrospective sur trente années d’interventions auprès de publics le plus souvent en grande difficulté. Ce travail a permis de dégager un nouveau modèle appelé « pédagogie de l’interstice », qui mobilise imaginaire, croyance, affectivité, sensorialité, corporéité, émotion, appartenance, avec l’objectif de construire l’ empowerment des participants, dans un cadre éthique bien déterminé. Ces différents éléments s’articulent selon un modèle dont la pertinence éducative dépasse le seul champ de la santé, permet de comprendre comment fonctionne la « boîte noire » de l’outil artistique et d’en redéfinir les modalités d’évaluation. Certaines conditions éthiques et postures pratiques mobilisées autour de l’intervention et pendant sa mise en œuvre sont incontournables. Art and education in social work: what “interstitial pedagogy” offersMobilizing art in education has been the aim of a retrospective study on thirty years of interventions aimed at populations mostly suffering from socially deprivation. The analysis presented in this article defines a new model, “interstitial pedagogy” which mobilizes imaginary, beliefs, affectivity, sensoriality, corporeity, emotion and the feeling of belonging so as to empower the participants within a precise ethical framework. These different concepts set up together within a model going beyond the field of public health enables better understanding of mechanisms mobilized by the use of artistic tools and redefines their evaluation. This type of intervention requires a rigorous ethical protocol and a strong educationally orientated standpoint.
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