Les signes à l’épreuve des systèmes de croyance
Saemmer, Alexandra
Les signes à l’épreuve des systèmes de croyance - 2022.
37
Suivant l’idée que l’éducation aux médias et à l’information constitue à la fois un champ de recherche théorique et une praxis pédagogique, nous présentons, dans cet article, une démarche critique en sémiotique sociale que nous développons sur différents terrains depuis plusieurs années (photographies d’actualité, sites de presse en ligne, séries, livres numériques, plateformes sociales). Après un rapide état de l’art consacré aux conceptualisations de la « réflexivité », nous nous pencherons sur deux objets centraux actuellement dans l’éducation aux médias — les réseaux sociaux et l’image d’actualité — en montrant comment cette démarche de recherche transposée en contexte pédagogique permet d’engager l’apprenant.e et l’enseignant.e dans un processus de co-construction réflexif des significations, qui permet de compléter les méthodes de décryptage classique par une prise de conscience quant au rôle joué par les habitudes, normes, allants de soi et croyances dans la production du sens. Following the idea that media and information literacy constitutes both a field of theoretical research and a pedagogical praxis, we present, in this article, a critical approach in social semiotics that we have been developing in different fields for several years (news images, online press, digital books, series). After a brief review of the art devoted to the conceptualizations of "reflexivity", we will look at two central objects currently used in media education - social networks and news images - and show how this research approach, transposed into a pedagogical context, makes it possible to engage the learner and the teacher in a process of reflexive co-construction of meanings, which makes it possible to supplement the traditional methods of deciphering with an awareness of the role played by habits, norms, self-images and beliefs in the production of meaning.
Les signes à l’épreuve des systèmes de croyance - 2022.
37
Suivant l’idée que l’éducation aux médias et à l’information constitue à la fois un champ de recherche théorique et une praxis pédagogique, nous présentons, dans cet article, une démarche critique en sémiotique sociale que nous développons sur différents terrains depuis plusieurs années (photographies d’actualité, sites de presse en ligne, séries, livres numériques, plateformes sociales). Après un rapide état de l’art consacré aux conceptualisations de la « réflexivité », nous nous pencherons sur deux objets centraux actuellement dans l’éducation aux médias — les réseaux sociaux et l’image d’actualité — en montrant comment cette démarche de recherche transposée en contexte pédagogique permet d’engager l’apprenant.e et l’enseignant.e dans un processus de co-construction réflexif des significations, qui permet de compléter les méthodes de décryptage classique par une prise de conscience quant au rôle joué par les habitudes, normes, allants de soi et croyances dans la production du sens. Following the idea that media and information literacy constitutes both a field of theoretical research and a pedagogical praxis, we present, in this article, a critical approach in social semiotics that we have been developing in different fields for several years (news images, online press, digital books, series). After a brief review of the art devoted to the conceptualizations of "reflexivity", we will look at two central objects currently used in media education - social networks and news images - and show how this research approach, transposed into a pedagogical context, makes it possible to engage the learner and the teacher in a process of reflexive co-construction of meanings, which makes it possible to supplement the traditional methods of deciphering with an awareness of the role played by habits, norms, self-images and beliefs in the production of meaning.
Réseaux sociaux